Page 5 - ilovepdf_merged (13)_organized

3. Визначенні змісту освіти згідно з дидактичними принципами його
відповідності формаційним і цивілізаційним тенденціям розвитку людства
взагалі й українського суспільства зокрема. У зв’язку з вищезазначеним,
реалізація компетентнісної моделі освіти в Програмі передбачає, з одного
боку, упровадження SТЕM-освіти як провідного тренду модернізації
національних освітніх систем, а з іншого — формування в учнів соціальної,
громадянської, підприємницької, цифрової, державницької та культурної

компетентностей, позитивного мислення й емоційного інтелекту.
4. Визначенні характерних для STEM-освіти рис:
- STEM-освіта в Програмі є продовженням розпочатої в початковій
школі та на адаптаційному циклі базової середньої освіти;
- мета STEM-освіти в Програмі — розвивати в учнів інтерес до
навчальних предметів природничо-математичного циклу, а також формувати
в них систему взаємопов’язаних компетентностей;
- STEM-освіта в Програмі передбачає поглиблене вивчення предметів
природничо-математичного циклу;
- STEM-освіта в Програмі здійснюється на засадах міждисциплінарного
та проєктного підходів, що забезпечується завдяки інтегрованому навчанню за
темами, а не за предметами, навчанню на основі власних відкриттів,
спрямованому на формування в учнів дослідницької компетентності,
опанування ними алгоритму розв’язування винахідницьких задач,
інноваційної стратегії розробки проєктів;
- STEM-освіта в Програмі реалізує дидактичний принцип практичної
спрямованості навчання (на основі здобутих знань учні на навчальних
заняттях створюють прототипи/моделі реальних об’єктів, процесів або
продукти сучасної індустрії);
- STEM-освіта в Програмі передбачає посилену увагу до вивчення
англійської мови як мови міжнародної наукової комунікації;
- STEM-освіта в Програмі здійснюється як під час навчального
заняття/навчального процесу, так і поза ним.
5. Реалізації в освітньому процесі 7‒9-х класів:
- інтерактивні освітні технології та технології критичного мислення;
- навчання на основі власних відкриттів; проблемне навчання;
запитальне навчання, розв’язання винахідницьких задач на основі теорії
розв’язання винахідницьких задач тощо;
- технологія раціонального читання;
- технологія повного засвоєння навчальних одиниць;
- технологія збагачення освітнього процесу.
Відповідно до Державного стандарту формування в учнів ключових
компетентностей здійснюється за такими освітніми галузями:
1) мовно-літературна;
2) математична;
3) природнича;
4) технологічна;
5) інформатична;

5