Page 5 - ilovepdf_merged_organized (3)

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна
спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних
видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а
також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише
показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості
перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.
Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в
освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме:
змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-
методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до
навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для
систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду.
Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в
нові ситуації.
Вимоги до дітей, які розпочинають навчання у початковій школі,
враховують досягнення попереднього етапу їхнього розвитку.
Початкова освіта здобувається переважно з шести років (станом на 1
вересня; відповідно до Закону України «Про освіту»).
Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова
школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний,
інтелектуальний,соціальний розвиток; формує здатність до творчого
самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до
держави, рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та
інших людей, збереження здоров’я.
Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів
навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи,
забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів,
зазначених у програмі.
Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти
здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне
відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих
умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів
формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних
шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих
результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не
підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів.
Установлення ступеня досягнення учнями 1-4-х класів обов’язкових
результатів навчання здійснюється відповідно до чинного законодавства,
наказу Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 № 813 «Про
затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів
навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти».
Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують
способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє
вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню
прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.

5