Page 10 - НУШ 1-4

Навчальні досягнення здобувачів у 3-4-х класах підлягають
формувальному та підсумковому (тематичному і завершальному)
оцінюванню.
Результат оцінювання особистісних надбань учня/учениці у 1-4 класах
виражається вербальною оцінкою, а об’єктивних результатів навчання
учня/учениці у 1-2 класах – вербальною оцінкою, у 3-4 класах - рівневою
оцінкою (на підставі рішення педагогічної ради) та позначається літерами:
«початковий» (П), «середній» (С), «достатній» (Д), «високий» (В).
Формулювання оцінювальних суджень, визначення рівня результату
навчання здійснюється на основі Орієнтовної рамки оцінювання результатів
навчання учнів 1-4 класів ЗЗСО (Додаток 1 до методичних рекомендацій
щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної
середньої освіти, наказ МОН України від 13.07.2021 № 813).
У свідоцтві досягнень учнів 1-2 класів сформований очікуваний
результат позначається «V» (ще формується – нічого не пишеться), учнів 3-4
класів – записується перша літера назви рівня, якому відповідає результат
навчання.
Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний
розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку;
діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно
виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації
навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і
методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати
прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні
якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у
власних можливостях і здібностях.
Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень
здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними
освітньою програмою.
Здобувачі початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію,
яка здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності та
(або) якості освіти.
З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх
прогнозування та коригування можуть проводитися моніторингові
дослідження навчальних досягнень на національному, обласному,
районному, шкільному рівнях, а також на рівні окремих класів. Аналіз
результатів моніторингу дає можливість відстежувати стан реалізації цілей
початкової освіти та вчасно приймати необхідні педагогічні рішення.
Основними формами організації освітнього процесу є різні типи
уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель
організує у межах уроку.
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та
розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних
вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального
року.

10