Page 4 - Інтелект 2-4

учнів ключових компетентностей, що дозволяє повною мірою задіяти потенціал
закладів загальної середньої освіти завдяки поєднанню предметно-тематичної,
міжпредметної та виховної моделей. Зокрема, формування соціальної та
громадянської компетентностей учнів 1‒4 класів, які навчаються за Програмою,
відбувається під час ранкових зустрічей, на годинах спілкування, на заходах і
заняттях у дитячих організаціях та клубах тощо (виховна модель), на уроках «Я
пізнаю світ» (предметно-тематична модель, оскільки набуття учнями означених
компетентностей належить до провідних цілей цього навчального предмета) та
під час вивчення всіх інших навчальних предметів (міжпредметна модель, що
реалізується через технологію ціннісного насичення кожного уроку).
Важливою складовою формування соціальної і громадянської
компетентностей в учнів класів, які навчаються за Програмою, є ранкові
зустрічі, що згідно з рекомендаціями Міністерства освіти і науки України
проводяться на початку кожного навчального дня впродовж 15–20 хвилин.
Оскільки Санітарним регламентом встановлюється початок навчальних занять
не раніше 8:00, то рекомендується розпочинати ранкові зустрічі о 8:10–8:15 за
рішенням школи. Час на проведення ранкових зустрічей не обліковується в
класних журналах, частково компенсує різницю в тривалості навчальних
занять, решта якого компенсується роботою вчителя на перервах (лист
Міністерства освіти і науки України №1/9-190 від 2.04.2018 року).
2. Початкова освіта в Програмі моделюється й упроваджується в
освітній процес на засадах синергетичного підходу як нелінійна система
відкритого типу, здатна до самоорганізації. Відкритість освіти виявляється в
доцільності її розбудови на основі поєднання різних методологій і підходів,
освітніх технологій і методик, а також їх компонентів; нелінійність — у
необхідності конструювання освітньої системи як гнучкого багатоваріантного
системного утворення з правом вибору суб’єктами освітнього процесу
одного/кількох варіантів його організації, зокрема й за індивідуальною
освітньою траєкторією; здатність до самоорганізації – у переважанні технологій

інтерактивного навчання, підвищенні ролі самоосвіти.
3. Зміст початкової освіти в Програмі визначено відповідно до
дидактичних основ конструювання змісту освіти. Згідно з принципом
відповідності змісту освіти формаційним і цивілізаційним тенденціям розвитку
людства взагалі й українського суспільства зокрема як вихідні розглядаємо
положення постнекласичної парадигми освіти, у якій концептуальною
освітньою метою визнано створення умов для самоактуалізації та творчої
самореалізації особистості в складному нестабільному світі.
4. Характерними для STEM-освіти в Програмі є:
 STEM-освіта має бути неперервною: розпочинатися в дошкільному віці й
тривати впродовж усього життя;
 мета STEM-освіти в Програмі — розвивати в учнів інтерес до навчальних
предметів природничо-математичного циклу, а також формувати в них систему
взаємопов’язаних компетентностей;
 STEM-освіта в Програмі передбачає поглиблене вивчення предметів
природничо-математичного циклу;

4